WEBQUEST
El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web
Introducción a las Webquest
Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación son ya el presente de nuestros alumnos. Internet es una herramienta poderosísima a nuestro alcance, como lugar de encuentro virtual, como medio de comunicación y como fuente de informaciones diversas, pero, también, como lugar donde publicar nuevos contenidos.
Sin embargo Internet como recurso pedagógico tiene algunos inconvenientes derivados de la dificultad para encontrar la información deseada.
Es tal el cúmulo de información a nuestra disposición, que encontrar aquello que realmente nos interesa puede ser, en muchos casos, una tarea llena de sinsabores, sorpresas desagradables y una carrera de obstáculos. Tras una orden de búsqueda realizada hoy podemos encontrar una enorme cantidad de información; pero puede ser que mañana la misma orden de búsqueda (en el mismo o distinto buscador) nos de un resultado total o parcialmente distinto, debido entre otras cosas, a la tremenda volatilidad de la información que circula por la Red.
Otro inconveniente si cabe más grave aún que el anterior es la dificultad para distinguir la “buena” de la “mala” información, es decir, cómo distinguir o discriminar entre la información de calidad y la “acientífica” o poco seria.
Por la Red circula una ingente cantidad de información (de autoría muchas veces sospechosa o poco fiable), pero, cantidad, como todos sabemos, no es sinónimo de calidad. Y nuestros alumnos se encontrarán todo eso sin unos criterios claros que les sirvan para filtrar la pertinencia de las informaciones encontradas a lo largo de su periplo en el proceloso océano de la Red.
Como respuesta a esta situación se encuentran los WebQuest, actividades de enseñanza- aprendizaje basadas en Internet
Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google, Alta Vista o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.
ü Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad.
ü El alumno navega por la web con una tarea en mente.
ü El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola.
INTRODUCCION: Establece el marco y aporta alguna información antecedente
TAREA: El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo
PROCESO: Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo la tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding)
RECURSOS: Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante.
Este elemento forma parte del apartado del proceso.
EVALUACIÓN: Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea
CONCLUSIÓN: Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje
Aspectos claves en el diseño de una WebQuest
ü La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple "Caza del Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida.
ü Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial.
ü Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.)
ü La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profesores que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase).
ü La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos.
Corta duración: Objetivo:
Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis)
Duración: De una a tres sesiones
Larga duración: Objetivo:
Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc) (Dodge, 1995a)
Duración:
Entre una semana y un mes de clase
Referencias: artículos, guías, talleres y enlaces de interés
En ESPAÑOL: talleres, portales y páginas de enlaces
MODELO DE WEBQUEST: SISTEMAS OPERATIVOS por V.Raúl Queria Rosado
Web dedicada a la WebQuest de Francisco Muñoz de la Peña Castrillo
Taller de WebQuest por Francisco Muñoz de la Peña Castrillo
Taller de WebQuest diseñado por J. Fernández, J. J. Real y M. Ortega
Uso didáctico de Internet (por Santiago Blanco Suárez, .html)
WebQuest: una metodologia per treballar amb Internet a l'aula
Portal Educativo de Aragón: Webquests
En ESPAÑOL: artículos y documentos guía
Monográfico sobre las WebQuests de Quaderns Digitals
WebQuest:Una metodología para enseñar con Internet (Emilia Rodríguez G.)
Estudio de caso: Uso de webquest en educación secundaria (pdf)
Las WebQuest y el Uso de la Información (adaptación y traducción de las páginas de Bernie Dodge)
WebQuest: un modelo de aprendizaje en la Web (presentación)
Introducción al WebQuest por José Mª González-Serna Sánchez
Internet en el aula: las WebQuest por Jordi Adell
WebQuest por Josep Ramon Vidal
Webquests y otros proyectos interactivos (Isabel Pérez Torres, .doc)
Diseño de Actividades de Investigación Orientada en la Web ..(por Isabel Pérez Torres, .pdf)
Tesis Doctoral: